《如何成為一個會思考的人》，講述了作者體悟到求學時期以來自己與天才之間的能力差距，透過持續訓練與累積的思考習慣，在42歲時成為東京大學教授的故事與方法分享。期望在內容中找到能夠較完整的思考脈絡與架構，幫助自己和讀者建立思維的提升。

舊的黑膠唱片與傳統歌仔戲，都是三重的特色，在過去的三重，它們都佔有重要的歷史。

事實上，學習並非學會很多新的東西就是進步，而是從舊有的東西中發現新的含意和新的理論，這才是促進人類進步最大的原動力。

富蘭克林：「把知識放進腦袋裡就沒有人可以把它取走了。」

本篇從 機器學習 切入 教育體制，看看人類在訓練機器的過程，進而反思我們的教育。以前死記硬背、一次到位的學習，設想著未來遇到也可以用過往的經驗解決。孩子最常問父母的就是「可以嗎?」「不可以嗎?」若總是以二分法來看世界，就很難找到第三條路：創意。

不管多努力，用錯誤的方法解決問題，就是沒用。

在游乾桂的書中提到： 知足的意思，需要不多，想要的不用太多。知足的人，只是對物質的定義與人不同罷了，他們傾向實際，不會束在空中樓閣之中，以買車為例，我不置於拒絕擁有，但會量力而為，當它是代步工具，能把我從這一點再到另一點即可，這樣就不會被品牌、價格左右。

孩子現在的失敗不代表一生都失敗，失敗並不會決定孩子人生的全部。會失敗才是「人」，而且孩子在經歷失敗後才會慢慢成長為「大人」。

人類的思考存在一定的偏差，我們習慣以過往經驗或片面資訊而下不正確的判斷。

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2016-06-16＊無論是在高校內還是社會上，由於過去「文革」或其他「大批判」的經驗，許多人誤以為批判性思考就是攻擊和聲討他人，純粹是負面性思考，不僅缺乏建設性，而且經常是粗魯無禮、故意挑刺、不懷好意、狂妄自大的。

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每個國家、每個地方、每個學校的教育都不同；像是台灣，習慣運用不斷的考試、讀書，期望靠著練習量可以成就一個人；而美國，也許不出那麼多作業，選擇給學生更多元的發展。這當中哪一種教育比較好，這邊就不多做評論。今天要來探討的，是「教育的本質」是什麼?

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維生素C可以治療感冒？真相總算大白了其實我一直很質疑維生素C可以治療感冒的這件事，但我的家人從老到少都深信不疑。原來這一切都出自於鮑林，迄今唯一兩次獨得諾貝爾獎的學者。從他1970年出版暢銷書《維生素C與普通感冒》開始，傳遍了美洲、歐洲、亞洲，甚至入侵了我的家庭。

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