近年來，各大學一再強調，年輕人應該追求熱情，早點選定自家興趣；但每年依然有許許多多的學生們，努力讓筆試成績變得更好看、更達標。這到底是官方說一套做一套，或學生們總是講不聽？耶魯大學的心理學家安宇敬，曾經特地設計實驗，要來破解這一謎題。最終答案有點殘酷：官方似乎說一套做一套，雖然他們並非故意，而是受了心理偏誤影響。

美本申请是精通叙事者的游戏，是中产精英家庭的舞台。它所许诺的公平、所描述的校园多样性是不堪一击的，如《精英的傲慢》一书言及，“优绩制根本无法兑现它许诺的公平竞争与社会阶层流动，在虚假承诺的伪装下只是一个陷阱。”

我支持专才教育

正因為我不為什麼而來，我才能迎接每個時刻的到來。

比賽時唱作俱佳 肢體表情豐富跟著國家隊參加觀摩 WHO Winter Holidays Open Zagreb 薩格勒布 寒假公開賽 。薩格勒布 寒假公開賽 照片來自官网薩格勒布 寒假公開賽是一項面向高中生的國際世界學校錦標賽辯論比賽。薩格勒布 寒假公開賽 照片來自官网 WHO ...

在臺中女中的第二次上課，主要講兩件事：思辨是什麼，與如何提取關鍵資訊。近年來，我花不少力氣在想，怎麼說明「為什麼我們需要思辨」，因為大部分人(包括我)會覺得思辨是個好東西，但說不太清楚好在哪裡。在義務教育當中，通常把思辨和公民養成掛勾，認為民主社會下的公民，應該要有評價觀點、行動與政策的能力，才能投下聰明一票。

Photo by Matt Duncan on Unsplash.com新學期開始了，許多來到哲學課堂上的學生們，說他們想要學思辨。這乍看之下還不錯。但思辨這個詞，泛指一系列讓你更順暢思考與表達的能力，卻沒有對應到任何具體目標，所以「想學思辨」基本上就等於「想變得更聰明」。

又回到熟悉的臺中女中，但這次課程設計很不一樣，強調了寫作產出。簡而言之，每個學生都得讀一本書，並交出1200字以上、帶有論說性質的文章，可投稿教育部閱讀心得比賽。在前幾年的課程裡，我已意識到寫的重要性：很多學生不會主動發言，卻很願意主動寫。

許多文學、戲劇或動漫在塑造角色時，會設計不尋常的事件，以突顯出角色的獨特反應。如果用得好，這會使讀者記憶深刻，並對角色性格有極為鮮明的印象。這招也可以用在申請大學科系上。跟工作面試不同，大學端不會認定你得有某種專業能力(那是進大學後要培養的)，而更看重學習上的可塑性，譬如興趣、動機或利於該領域的性格特質。

我在高中教哲學快十年，臺北、臺中、臺南都跑過，再加上這次的宜蘭高中，算是湊齊東西南北四大方位了。好幾次遇到有人問，這些學生有無地域性差異？我個人覺得，性別、年級與家庭背景所帶來的差異，都遠勝於地域。硬要說的話，我碰過跟地域相關的差異，只有一個：非臺北學校的學生，對「臺北學校如何如...

先前提過，峰終定律給我們的最大啟示是，一個活動若想得到好評價，就得塑造並放大峰值體驗。那麼，這可以如何應用在哲學普及，或說知識性質較強的課程當中？《行為設計學》一書當中，蒐集了許多案例，並歸納出峰值體驗的三類事件與四類感受。這些事件是我們在人生當中或多或少會碰到的，而感受的強度與多寡，則決定了峰值印象會有多深刻。

市面上有很多關於簡報、演說或口語表達的書籍，都會提到一些基本規則，包括語速適中、音調適當轉折或避免贅詞贅句等。若是同行之間相互觀摩，則更會提及內容編排、素材運用的問題。對於提升演說實力，這當然可有正面幫助。但根據峰終定律，「修正缺點」的思維在某些情況下收效不大，搞不好還會適得其反。

我曾在書上看到有人說：誰才是演講當中的真正主角？a.演講者，或b.演講內容？結果答案是以上皆非。作者認為，演講活動當中的真正主角是聽眾，因為聽眾若絲毫不感興趣，或聽完就統統忘記，代表這次演講沒有創造任何正面效果。我認為這一點在教學上更為重要，因為教學本來就是為了替學生帶來正向轉變。

圖片取自維基百科學測已過，考生們得開始準備申請資料了，「想申請某某系，哪些活動會有幫助」的問題又紛紛冒出。以下針對哲學系，說一些我認為有加分的活動。必須注意的是，這些活動需要付出不少時間心力，若只想臨時抱佛腳，這些資訊恐怕緩不濟急。此外，它們對於人文或社科領域應該都能有幫助，尤其涉及比較熱門的社會議題時。

Photo by Jacob Granneman on Unsplash.com 所謂峰終定律(peak-end rule)，是指我們在回憶一段經歷時，往往只會想起峰值時刻(最好或最壞的那一瞬間)，以及它是如何結束。至於它的總時間長度，以及那些不好不壞、普普通通的經驗，很快就會被遺忘掉。

Photo by Jacob Granneman on Unsplash.com《怎麼寫論說文？》 《論說文好難：用三小公式避開四大黑洞》 哪個標題更好？好在哪裡？很好又怎樣？先前提過，大家在寫知識性質較高的東西時，或多或少會遇到標題障礙，覺得標題怎麼寫都不太對。

Icon by FreePik on Flaticon.com前陣子看到一位講者，在對高中生分享自己的心得時，由於中後段有聽眾刻意干擾，隨即宣布演講結束了。我在臉書上看到的說明是： 我依然可以繼續把演講講完，聽完會覺得人生充滿希望，並且找到一件喜愛的事情堅持下去，但如果連基本的...

Icon by Freepik on Flaticon.com某些評論指出：這次學測的冰箱作文，代表國文教育一直以來，多是言不及義的廢話練習，不知該說婉約、矯情還是無病呻吟，還造成了當今社會的理盲濫情。真正應該強調的，是如何和讀者有效溝通，迅速傳達核心論點與相應論據...

Photo by Kelly Sikkema on Unsplash.com最近我指導的兩個學生，想要寫些知性文章，但都遇到了點障礙。依我自己的觀察，年輕世代的知識需求正在提高，無論是產出或接收；所以我想記錄這些案例，看看能否分類一下並歸納解法。

Icon by Nikita Golubev on Flaticon.com今年學測的知性寫作，以思想實驗「經驗機器」為主題，恰巧我前陣子有篇專文就談這個。哲學術語出現在大考中並引起大眾興趣，固然是好事；但我認為，對經驗機器原初脈絡的了解，並不容易轉換為寫作的資本或能量。