島嶼精神，另類人生．D01 [看腳下]

在字面與地理上，島嶼是被水體所圍繞的陸地；但是，「島」一定是被水所隔開嗎？

求學期我曾經接觸過一段時間的特殊教育學程，當時我選的課題是「Inselbegabung - 島嶼型天才, aka. 學者症候群」，主要除了是因為自己的際遇外，更因為對於這部分人群有著特殊的興趣。

我教案上曾經有一個四歲多的混血移民，她在通識與認知能力上具備有相當程度的缺陷（該幼兒園的學前教育主要是社會生活，她不太能融入秩序性），同時她也帶著一副厚厚的矯正眼鏡，但因為被老師發現特殊的藝術天分，正好碰上我申請實習，所以就在兩個教授的保證及指導下把這個孩子安排給我做教案。

「面對同時具有障礙與天賦能力的孩子我能做什麼？」這是我當時問自己跟教授的問題。

她的母親來自東北，是早年去當地念企管的高材生，父親則是當地某酒莊的繼承人，她還有一個念文理中學的資優生哥哥和一個尚在襁褓中的弟弟。
第一次去到她家的那一幕印象很深，這孩子跟著她家的狗狗在滿是葡萄的山坡上走著，整個畫面除了我教授與她父母討論的聲音外，這孩子彷彿像孤島一樣被按下了消音鍵，沒有尋常同齡孩子的奔放，反而有著若有所思的老沉。

在腦科學還沒有被突破的現代科技中，透過溝通與現今技術已經可以減少出錯或繞彎路的機會並更有效率的達成目標；但對這個孩子來說，溝通這個最直覺的交流橋樑彷彿被她眼前的那副矯正眼鏡截斷，讓她只能單向性的透過自己實打實的動手動腦，無論在怎樣的角落有著怎樣的生活，純粹依照她自己的速度與節奏走著她自己的步伐。

「島不來就我，我便去就島吧！」第一週我的信誓旦旦，卻也是打擊著我的信念．

我們開始了為期一整學年的教案計畫；
我從第一個月的手足無措到第三個月找到溝通方式（竟然是透過她的狗狗溝通！），一直到開始上第一堂音樂課過去了將近一學期。中間我也曾在她家人的邀請下參與她的治療課程，更也是因為這個治療課程讓我決定辦理延長學程與教案計畫，與她家人成為好友故交。

最終，整個教案計畫在兩年後交由心理系的實習學生接手，而我跟她的音樂課也在我回國後畫下了句點。

其實看到這個主題時，我的 Spotify 正好播放到藥師寺寬邦的專輯；
也真的就那麼剛好，專輯名稱就叫做《看腳下》，而歌名叫做《春夏秋冬》。
而更巧的大概是這專輯的概念：一切源於回歸原點。

而在思考這個主題時，莫名讓我想起曾經的那個孩子，話說現在的她很優秀喔！
因為生理條件的影響，雖然她失去了一隻眼睛的視力，但是她還是考上了稅務師的執照，也自己獨立著跟兩隻狗狗一起生活呢！

再看看我，我在島嶼上生活到15歲，然後在另一片大陸板塊上生活到25歲；
現在的我快要40歲了，自25歲從大陸板塊回到島嶼後，又是十多年過去了。

「出國就是離開島嶼」這幾個字曾經給我帶來莫名的刺痛感，也曾經拎不清的扛著「人不親土親，河不親水親」的民族情感大旗，彷彿要宣洩什麼人生色彩般的吶喊過；
但是仔細想想，我其實說不清對這個島嶼的牽絆到底是從呱呱墜地的瞬間開始產生，還是等我有意識的面對腳下的土地後才開始的。

關於「島」無論曾經經歷過的記憶為何，我們是否都有好好的看看腳下？...
一人兩腳三餐四季，有機質與無機質是否都能相互成就建立起無限關係？...