讀赵景宜〈離散的中文 - 當馬來西亞人說華語〉有感

上週的〈方言事，一籮筐〉有提到，讀赵景宜〈離散的中文 - 當馬來西亞人說華語〉這篇文時，它是激起我寫該篇文的主因，但因有太多細節值得反饋，所以，今日就好好地來反饋！

我一直很好奇，父母親雙方母語不同的家庭，是怎麼教育子女？子女對父母親雙方的母語，又是如何看待？

我的母語是閩南語（台語）和國語（普通話），大學在美國留學，也通過了加州州大體系的 WPE 英文作文考試，當時苦修過英文作文，練就我現在中英文交錯的寫作習慣。

早年在台灣讀專科時，需要修日文課，所以讀日文假名 50 音沒問題，就業後有一段時間，也曾再回鍋修日文，但一直卡關在五段動詞，不知道來日何時再點燃熱情，重拾日文？書架上還供奉著三本日語字、辭典，我一直對明治維新後，大量中文詞彙翻譯自日文、以及日文（不見得）通用的漢字詞彙，深感好奇！

我甚至還收藏著一本，這一、兩年內才買的《超好背韓語漢字語》，望有朝一日也能懂一點韓語諺文字母……

前些年，我曾一度栽進廣東話，雖然現在的粵語能力仍差強人意，但我深明，從國語、閩南語轉學粵語，最容易卡關在哪裡，更是對民初趙元任先生說他通曉 33 種漢語方言（資料來源：維基百科），既感佩服，卻仍持某種保留觀點！得找機會研讀他的《我的語言自傳》，才能有更進一步的認知……

現在，滿滿地感謝父母親當初送我出國唸書，讓我擁有基本的英文能力！

我現在沒小孩，但我若有自己的孩子，我會有衝動跟小孩用閩南語、國語、和英語溝通……，可是我不知道，這到底對小孩來說，是福是禍？自己會主觀地以為，小孩或許會跟我一樣，感恩父母親送我出國留學，也會感恩自己從小就給他三語交融的語境？！

我去過新加坡幾回，對新加坡華人的印象很粗淺。但我讀過李光耀總理的回憶錄，他對於一手推動的新加坡中英雙語教育，相當滿意，是以構築起這幾十年來的新加坡國際競爭力。

可沒想到，從赵景宜這篇文中知悉，新加坡華人的許多用詞，與其他地方的華人有差異。個人以為，這與我於 2014 年時，到廈門考察當地閩南語，有點異曲同工！一樣是講國語、閩南語，某些用詞的習慣，會因地而異。

現在仔細想起來，這其實很自然，不用講物理距離相隔太遠的兩地，單單是台灣，北部人與南部人有些東西的用詞就已經不同！同理可對應到分治已經 129 年（2024 - 1895）的海峽兩岸，有一卡車、難以細數的英文翻譯詞彙，兩岸之間的譯詞，也是非常「離散」，呼應該文的主題！

文中寫道：「教材是學校自己編寫的，選用的課文、整體語法都很糟糕，缺乏邏輯，有時標點符號都弄錯了。」錯把西藏寫成山東，確實是很離譜！

但講到海外華文教育，不禁讓我想起，馬英九在擔任總統時，曾因接見美國華僑，也是討論到海外華語教育，從而向大陸建議「識正書簡」的主張！

「從事寫作的童言，對文字很敏感。」

我自己也對文字的感受，極為敏銳，所以才會寫下一系列〈簡字玄義〉的選集！

至於赵景宜文中所提出對「遷徙」一詞的異議，我在此深表贊同。

「在新加坡，華人和華人之間一般講英語，不少人家裏也說英語。小朋友只在課堂上接觸華語，課堂下卻沒有機會說。」

「他們學習華語有一種學習外語的心態」（相對於馬來西亞華人）……

這點讓身在台灣的我感到很意外！我在臉書上一直都關注著福建、香港、星馬地區的華人社群動態，例如：「閩人閩語」、「港語學」、「Revival of Singapore's Non-Mandarin Chinese Mother Tongue 新加坡華人方言母語復興運動」、「馬來西亞漢服運動官方：禮儀師團交流區」……；現在，更是感恩在馬特市裡，可以遇到很多來自世界各地的華人筆友們！

新加坡的華語談完，接下來就進入馬來西亞華語……

1.「字的筆畫還要數？英文單詞就不需要。」

乍見這個子標題，瞬感無言，這是漢字的非戰之罪，但這些也學過英文單詞的小朋友，應該少有人知道，日本嘗試過廢除漢字，卻失敗了！

文中提到來自馬來西亞的吳小紅，在家說客語，但遇到其他華人，會改講馬來華語，而馬來華語比較接近普通話！這是我第一次讀到「馬來華語」這個名詞，有點好奇，這馬來華語跟普通話的發音差異在哪裡？難道「馬來華語」跟「馬來腔普通話」有不同嗎？知名的馬來西亞歌手，巫啟賢講的普通話，不知道他是否有特別練過？我倒是聽不太出來他的口音，帶著馬來腔？！過去在美國讀書時，也有認識來自馬來西亞的師長和同學，但我並未特別感到他們講話的口音奇特……

「華文均為選考科目，但近些年來放棄選修華文課的學生越來越多，這與華文考試相對更難、國民中學忽視華文課教育直接相關。」

這話講得斬釘截鐵，卻也讓我聯想起在台灣備受爭議的一〇八課綱，文言文篇數刪減的問題。華語在海外列為選考科目也就罷了，我這樣說，不代表我支持華文列為選修，卻是一份身在異鄉，奮鬥格外艱辛的感慨……寶島台灣這些年的教育改革，淪為政治鬥爭下的犧牲品，但我仍堅信，誠如北一女國文科的區桂芝老師所言，這些修改課綱的政客們，必將遺臭萬年！若要問，我這般堅定的信心，到底出自何處？這不是本文要討論的主題，改天有機會，再專文討論！

2.艱難的華文學校

本段落簡短交代了馬來西亞的教育政策，還是很欣慰仍有 61 所中學堅持用華語教學，儘管馬來西亞教育當局並不承認其合法性……

文中也帶到，馬來西亞的華人，華語水平不一，我滿能類比在台灣所看到的情況，而且，感受甚深！我觀察到台灣的藍領階級（我的幾份工作曾是藍、白領混雜，他們都是我的同事），就是因為不愛讀書，學歷有限，所以只能選擇勞動身體的工作，來維持生計，他們的書寫表達能力不好，這其實是有方法可以改善，可是他們多半一方面沒有主動的學習動力，二方面也欠缺有心人去輔導、鼓勵他們，把他們的語文能力搞好，很多人的國語、台語都不標準，更別說要「字正腔圓」了！

3.不同的華文表達

此段落描述了語文啟蒙老師的重要性，同時也提到吳小紅講的華語，總會夾帶一些馬來語和閩南方言。這跟台灣的情況也很類似，台灣因爲曾受日本殖民統治，台語中摻雜著日語名詞的情況，非常普遍。馬來西亞華人的華語，深受台海兩岸的用語影響，交織出馬來西亞華語特有的表達：

馬來西亞的華文報紙，標題用繁體，內文用簡體，對於生長在台灣的我，讀到這個段落，格外感到新鮮！

本文最後，探討了學習多門語文課程，會不會到頭來什麼都學不好？這我倒是有深刻的「定見」，我記得自己曾在〈張羅生活、來點古樂、覺悟生命〉裡，手抄過《諸葛亮給子書》：

「非學無以廣才，非志無以成學」，立志、下決心很重要！「天下無難事，只怕有心人」。

每種語文都是通往不同文化的工具，我也認同，各個語文，存在著不同的思維方式，這尤其在做多語翻譯時，格外明顯！偶爾，我總會遇到一些機會，把單一語文的文本，翻譯成英、日文，母語是中文的我，自然多半以中文當作最初文本，然後在轉譯的過程裡，由於思考的語文不同，一方面涉及字彙、一方面涉及文法，導致思路不同，幫助我在打磨多語「用字遣詞」的過程裡，每多增譯一種語文，就會豐富我最初文本的內涵，讓它顯得更為寬廣，更具包容力！

以上，就是我的：讀〈離散的中文 - 當馬來西亞人說華語〉有感。¶

後記：上週起，宣告要改成每週二發一篇文，本文花費我幾天，從每日有限的時間裡琢磨才完成，我發現這項改變，由於整個書寫過程，因為有了時間上的間隔，讓我有機會重讀本來寫過的內容，讀著讀著，就會發現哪裡的重複字、詞太多，趕緊修改過來，遇到不知不覺間寫出來的長句，也能輕易地達成某種程度上的「換位思考」，所以，可以將這些自己讀起來都不舒服的長句，安插標點符號，讓眼睛在視覺上，得以喘息……

後記 2：本文特別對該文作者，赵景宜，這三字特別以簡化字處理，主要是尊重原作者自己的閱讀習慣。每每在看到自己的名字，在大陸網站或文件，被修改成簡化字時，總感到一份莫名的不自在，不知道大陸的朋友們，看到自己名字被改成繁體字時，是什麼樣的感受？

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